用微格教学培训高职学生技能

《中国培训》　第九期　　　　　　作者：吴宪洲

　　一、什么叫微格教学
　　 微格教学最初是训练师范生和在职教师教学基本功和教学技能的一种方法，由美国斯但福大学在教学实践中开创，经过数十年世界各国师范院校的使用改进，己发展成为一个稳定完善的教学系统。“微”，是微型，片断及小步的意思，“格”是推究，探讨及变革的意思，具体表现在少数学习者组成“微型课堂”（ 5 — 10 人），使课堂微型化，利用 5 — 10 分钟左右的时间，训练某一、二种教学技能。概括起来就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。
　　 全面准确清晰及时的教学过程与反馈功能是微型教学的一大优势。运用录像设备的暂停、慢放、重放等功能，可以细致观察和分析受训者的教学情况与学生的反应，便于作出客观评价。受训者自己可以作为第三者来观察自己的教学活动，以收到旁观者的客观效果。根据反馈和分析，肯定优点，找出差距，修改教案，准备进入再循环，这样为受训者也提供了创新的机会。因此，电教手段在微格教学的各主要环节上，起着至关重要的作用。
　　 二、微格教学的价值所在
　　 “微格教学”是一种化整为零、化难为易的教学行为。由于采用了现代化的教育技术手段，创设了逼真的教学情景，克服了以往脱离实际的弊端，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，因而成为一种新的教学模式。
　　 三、“微格教学”的操作程序
　　　1 、确定目标。包括对各项教学技能原理的认识，各项教学技能的操作程序和执行要求的掌握。根据不同的教学环节和不同的教学内容，列出需要训练的教学技能，并将其具体化，再列出更详细的学习目标。
　　 2 、学习理论与技能。在实际训练之前学习有关理论，在每项教学技能训练前，学习具体的教学技能。只有对具体的教学技能进行充分的理论学习和研究，才能在实际训练中收到理想的效果。
　　 3 、示范。在正式训练之前，为了使受训者了解规范的教学行为，明确目的和要求，通常要以观摩录像或现场听课的方式提供示范。使用录像示范要有必要的说明，可在录像带上加文字说明，也可在放像时由指导教师进行现场说明。示范的内容可以是一节课的全过程，也可以是教学片段；可以是正例，也可以是反例，两种示范可以对照使用，一般以正例为主。
　　 ４、编写教案。根据培训计划，把技能目标分解成一个个子项同标，要求教师在规定的时间、地点完成既定的目标，确保受训者有效地掌握技能目标。
　　 5 、微型教学操作。组成微型课堂，微型课堂由受训者。受训者的同学。指导教师和摄像人员组成。指导教师和受训者的同学既是学生，又是评价人员；教学实践，受训者针对一段教学内容，实践一两项教学技能。在讲课之前，受训者应作到明确所要训练的教学技能、教学内容、教学目标以及教学设计方案；现场记录，利用视听设备把教学实践过程记录下来，以便能及时准确地反馈。
　　 6 、反馈。当实践活动完成之后，为了使受训者及时获得反馈信息，要重放录像，大家一起观看，以进一步观察受训者的教学情况。之后受训者进行自我评价，检查是否达到了自己所设定的目标。在此基础上，大家进行讨论评价，客观地评价受训者的教学实践过程，讨论存在的问题，指出努力的方向。
　　 7 、修改教案。受训者根据自我评价和讨论评价的结果，对所存在的问题进行修正，并重新编写教学力“案，使教学技能的运用不断提高和完善。
　　 8 、再训练。已经达到基本要求的受训者可以进入另一教学技能的学习，未达到要求的受训者需要重新进行教学设计，经过修改和补充，进行第二次教学技能练习。
　　 四、用”微格教学法”培训高职学生的技能
　　 1 、专业技能培训。高职院校的各个专业都有自己培养的技能目标。首先要把培训的专业技能进行分类。比如土木工程类各专业的测量技能、各种测量仪器的使用技能，要明确掌握测量的技能都有哪些项目，哪些技能属于一般技能，哪些技能属于比较高的技能，哪些技能属于有难度的技能，哪些技能属于需要创新的技能。材料试验中各项技能的培训，把这些技能分门别类，按照从简单到复杂，从易到难的顺序，编写成集，有序训练，逐个完成。
　　 2 、职业技能培训。对于即将走向工作岗位的毕业生，需要有针对性地进行岗位职业技能培训，使学生获得职业资格证书，实现毕业即就业的个人愿望。采用微格教学法可以有效提高各个工种的技能培训，比如电工、测量工、材料试验员、制图员、厨师等等。
　　 3 、语言技能与写作技能训练。主要针对汉语与英语以及其他语言的能力培训，众所周知，语言知识并不能自然转化为语言能力，多少年来，语文教师都在千方百计地尝试把语言知识转化成语言能力的实践，可以说付出了巨大的努力，收效不是很理想。采用微格教学法能激发学生学习语言技能的情趣，从而有利于语言能力的提高。
　　 演讲。播放典型演讲的影像资料，增加学生感性认识；结合典型资料，分解演讲的过程时成功要领；指导学生分项模仿训练，综合训练，结合具体问题实际演讲。
　　 文体写作。播放所要讲授的文体知识录像资料；借助录像讲述有关文体的知识；分析文体知识的基本要求；指导学生按照文体要求知识写作训练；结合学生的义体写作实例，分析学生习作中的问题；对照示范录像资料，修正学生习作中的错误，直到达到要求为止。
　　 4 、专题思想政治教学。思想政治教育给人的感觉从来都是空洞的说教，大话、空话、套话满天飞。用微格教学法，可以增强思想政治教育的生动性和形象性直观性。播放与教学内容有关的典型录像资料。如教育学生明礼、诚信、法纪、节约等等。先确定专题，然后制作能满足主题的录像，录像资料应包括正面弘扬的典型人和事，也要有反映现实生活中少数学生不明礼、不诚信、无法纪、不节约的反面录像，正反对比启示学生应该怎么做，然后如法实践。针对当前学生中怕苦怕累现象，可以把象《感动中国》与贫困大学生中的自强者事迹制作成专题录像，对学生进行专题教育和训练，让学生走向社会，去体验社会，在体验社会中自己教育自己。
　　 五、微格教学和现场实习
　　 微格教学是一种模拟实景的教学，现场实习则是面对真实环境进行的完整的实践课程，是在认知和技能结构上更为高层次的教学活动，是对教学中所获得的各种教学技能的融会贯通。现场实习的真实性和完整性是微格教学所不具备的，现场实习对微格教学各种技能做应用性检验，实质上是微格教学的延伸。微格教学与现场实习的相互作用，在一定意义上大大提高了学生各种技能的水平，必将促进学生综合素质的提高。
　　 六、“微格教学”对教师的基本要求
　　 具备现代教育理论知识，树立以学生为本的新的教育理念，把学生看成教育的中心，教师是为学生服务的；教师要熟练掌握以信息技术为中心的现代教育技术手段，善于借助信息技术来传输信息。学会编写“微格教学”方案。微格教学教案有别于传统课堂教学教案，为便于检查讨论，一般以表格形式编写，表格虽无统一规格，但大都包含教学目标、教师教学行为、学生学习行为、教学技能、时问分配、教学媒体等某本内容，其中“教学技能”一项最能体现微格教学特点。