时汉辉

　　一、具备较高综合素质的生产实习指导教师是优化生产实习教学的前提。
　　 作为一名生产实习指导教师应具备：广博的知识面、扎实的基本功、较高的工艺分析能力和解决实习难题的能力。
　　 教师们不仅要掌握本工种的工艺课程的全部内容，而且要懂得与其相关的课程内容。如车工专业的教师除了要掌握本工种的《车工工艺学》课程外，还要掌握钳工，公差配合，金属热处理、机械制图、机械基础、其它机械加工专业、数控技术等知识。
　　 教师应具备较高的工艺分析能力。如加工一个零件的工艺方法、步骤的正确与否，直接影响着零件的质量，一个不合理的工艺会降低零件的质量。甚至使零件报废，所以要求实习指导教师不仅自己具有较高的工艺分析的能力，还要有能够培养学生提高工艺分析的能力。此外，教师还要有解决实习难题的能力。
　　 二、不断充实和改进更新教学设备，改善教学条件是优化生产实习教学的有力保证。
　　 技工学校的生产实习教学是以生产为基础，以教学为目的进行技能训练的特殊教学形式。为此，学校主管部门必须认真解决好实习工场存在的实际问题，配备足够的合格、先进的实习设备，提供满足实习教学需要的原材料和产品，以便使学生的基本功训练和综合课题训练能够在校内进行。机电专业的学生（尤其是数控专业）在较为先进的实习教学环境下学习，掌握了较扎实的技能，毕业后在企业中能发挥所长，受到企业的认可。
　　 三、科学地制订出整体教学计划，以保证实习教学得以按部就班、循序渐进地进行，这是优化生产实习教学的先决条件。
　　 教师在教学时要讲究合理的科学训练方法，而在实施各种科学训练方法前，我们都必须科学地制订出整体教学计划，以保证实习教学得以按部就班、循序渐进地进行。由于技工学校生产实习教学时间长（一般在 4O周左右），贯穿于学生的整个学习过程，所以根据学校实际情况科学制订整体教学计划是教学成功的关键所在。但已有的教学大纲，不能适应现代素质教育的要求。
　　 四、在教学中讲究生产实习教学原则，采用行之有效的科学训练方法是优化生产实习教学的有力手段。
　　 生产实习教学原则有操作性、科学性、教育性、计划性、适应性和安全性，其中特别强调操作性。生产实习教学是培养学生专业操作技能为重点的实践活动，它要求通过学习，把学生所学的专业理论知识转化为技能、技巧，以培养学生的独立操作能力。可见训练方法是促使学生掌握技能的唯一手段，但训练方法是否科学合理，则对学
　　 生技能掌握形成的好坏与快慢关系极大，因此，作为实习教师应采用行之有效的科学训练方法使生产实习教学更优化，可采用形象化教学。
　　 五、正确捕捉技能训练中的“质变”转换点，是优化生产实习教学的有效途径。
　　 从学生最初开始学习某一技能到熟练掌握这一技能的过程，是一个较为漫长的从量变到质变的转换过程，正确捕捉此转换点，是实习教学取得成功的关键。转换点的判断标准是学生掌握技能的熟练程度。教师在判断过程中可参考有关教学大纲，但主要还是根据综合考评和实际情况加以确定。此转换点必须准确加以把握，过早，会影响教学质量；过迟，影响教学效率，还可能使学生产生厌学情绪，对教学不利。还要考虑学生之间的个别差异，要以大多数学生熟练掌握作为判断标准。例如， 80％左右的学生熟练掌握后，教师就要及时进行转换，而其余的学生可采取补课的办法进行弥补，以优化生产实习教学效果。