从破窗理论谈班风建设

曹宇　　曾晖

　　美国斯但福大学心理学家詹巴斗进行过一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。
　　 根据这一试验结果，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在了现代企业管理中。在班主任工作中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值，在班级管理中，尤其要警惕“破窗效应”的发生。
　　 在班级建设中，如果学生错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然的接受了，久而久之，学生的正确认识受混淆，是非分辨能力下降；即使学生当时对此错误行为有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并采取必要措施，也会在学生心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大学生中就将产生辐射作用，正气受抑制，邪气滋长，由此在班级管理中产生“破窗效应”，造成无可估计的不良后果，难以形成良好的班风学风。
　　 目前技工学校是一块难于耕耘的教育园地，学生普遍基础差，厌学，纪律松驰。班主任如何在班级里避免“破窗效应”，正确引导舆论，在班级中形成良好的学风呢？
　　 抓养成，夯实正确舆论形成的基础。在新班级形成之时，就应该向学生宣讲学校规章制度，学生各项行为规范，并把其中大部分内容具体化、情景化，制订班级管理细则和追求目标。在日常学习生活中，要求学生严格遵守班级规定，协助学生朝预定目标努力，促成学生形成遵守纪律的良好习惯和诸多良好的品质。班主任要采取以表扬为主，批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识。
　　 明观念，确立正确舆论形成的高标准。通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式，对学生进行人生观、世界观、价值观、审美观的教育，培养学生正确的公私观、荣辱观、恋爱观、劳动观、幸福观，使学生初步形成正确的政治方向，在是非、美丑、善恶等问题上才能做出正确选择，才能抵抗形形色色的不健康思想，班级内才能有基本一致的正确的舆论。
　　 做主人，营造正确舆论形成和运转的氛围。技校生心中虽存有是非美丑善恶标准，却不容易表现出来。可通过专题和对日常生活事件的态度，来明确对他人，对班级、对社会的义务和权利。尤其强调对班级应承担的义务和权利（打扫卫生、监督卫生保持情况、爱护公物、监督班干部工作、爱护班集体荣誉、为班争光、评优、被选举和选举权，使用公物等），并鼓励大家履行自己的义务。班级内有突发事件时，创设让学生敢说真话的氛围，鼓励学生使用自己的权利，履行自己的义务，鼓励学生追求真理，以培养学生主人翁的态度和集体荣誉感，限制不正确舆论形成和发挥作用的因素的滋长。
　　 树榜样，确立正确舆论形成和运转的领头羊。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的。所以班干部便是老师的代言人，是管理者。他们便是正确舆论的先锋和榜样。要把素质高威信高的同学选拔为班干部，给他们管理权、自主权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各方面做表率，使他们带头制止坏人坏事坏言论。除此外，还要确立班内正义感强的同学的榜样地位，充分发挥他们的积极作用。只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可运转起来。